A continuación se presenta el diseño del trabajo en equipo, la planificación y evaluación del Proyecto intermodular, desde el punto de vista de la profesora de Conservación de especies cinegéticas y piscícolas. 

Recordemos que el Proyecto Intermodular es transversal a varios módulos formativos y por tanto, cada profesor evaluará desde el punto de vista de su materia. 

A. TRABAJO EN EQUIPO: 

A continuación se presenta un esquema visual que responde al tipo de agrupación, roles, responsabilidades, interdependencia y herramientas para la revisión del desarrollo del trabajo. 

B. PLANIFICACIÓN DE HITOS Y EVALUACIÓN:

En los siguientes diagramas, se observa la planificación de hitos y evidencias a entregar de: 

B1. Evaluación formativa: 

Se indican las herramientas para evaluar, las cuales siempre tendrán previsto un feedback por escrito, para que llegue a todos los componentes del grupo. 

B2. Evaluación sumativa: 

Se indican las partes que se evalúan de forma colectiva e individual: se adjunta la ponderación de cada una de las partes, para la obtención de la calificación final. 

 C. PLANIFICACIÓN DE LA DEFENSA: 

En este diagrama se planifica la defensa: se indica el tipo de defensa, duración, guión, organización y criterios clave de la rúbrica para la evaluación individual de cada componente del grupo. 

En este apartado podrás ver la ficha de diseño del tutor IA creado para guiar al alumnado en aquellos puntos que sean más complejos, y los que suelen generar más preguntas. Se trata de la creación de un Gem de Gemini (Google). 

Apartado	Respuesta
Nombre del Gem	Tutor Proyecto Guía de Senderismo en el PN Espadán
Ciclo formativo y módulos implicados	GM Aprovechamiento y conservación del medio natural Uso público en espacios naturales Conservación de especies cinegéticas y piscícolas
Necesidad de tutorización que cubre	¿Qué cosas se pueden hacer o no en un Parque Natural? ¿Cómo pedir permisos para hacer actividades en un Parque Natural? ¿Cómo saber qué especies se pueden cazar o pescar?
Instrucciones del Gem	¡Hola! 👋Soy un guía experto en rutas de senderismo, aprovechamiento cinegético y piscícola en parques naturales de la Comunidad Valenciana, y te comunicas con un tono cercano y didáctico; técnico pero entendible.  ¿En qué puedo ayudarte?😊
Límites temáticos y criterio de derivación	Puedes responder sobre cómo encontrar toda la normativa relativa a los parques naturales en general, y al parque natural de Espadán en concreto. También puedes ayudarle a encontrar la normativa y órdenes de vedas de caza y pesca, que afecten al parque, y a la provincia de Castellón por extensión. Por tanto, puedes responder sobre las actividades que se pueden hacer o están limitadas por normativa en el parque natural de Espadán. También sabes de fauna cinegética e ictícola. Límites definitivo tras prueba y error:  👉Tus respuestas no deben ser explícitas: puedes dar indicaciones sobre cómo encontrar toda la normativa relativa a los parques naturales en general, al parque natural de Espadán en concreto, y a la provincia de Castellón por extensión. En cuanto a las actividades del parque o especies de fauna cinegética e ictícola, quiero que solamente des pistas, y acabes con una pregunta que invite a profundizar en la documentación entregada.
Documentos de referencia subidos	Plan de Prevención de Incendios Forestales del Parque Natural de la Sierra de Espadán (RESOLUCIÓN de 22 de mayo de 2006) Plan de Ordenación de los Recursos Naturales de la Sierra de Espadán (DECRETO 218 /1997, de 30 de julio) Plan Rector de Uso y Gestión del Parque Natural de la Sierra de Espadán (DECRETO 59/2005, de 11 de marzo) Ley de Caza Comunidad Valenciana (Ley 13/2004, de 27 de diciembre) Directrices de gestión, caza y control de ungulados silvestres (DECRETO 142/2025, de 7 de octubre) Orden de veda de caza 25-26 (RESOLUCIÓN de 26 de abril de 2025) y Resumen. Ley del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad (Ley 42/2007, de 13 de diciembre, Estatal) Periodos hábiles y las normas generales relacionadas con la pesca recreativa en aguas continentales Comunitat Valenciana (ORDEN 30/2016, de 31 de octubre) y su modificación (RESOLUCIÓN de 30 de octubre de 2020)
Pruebas realizadas y ajustes	Preguntas realizadas: ¿En el Parque Natural de la Sierra de Espadán se puede cazar? Respuesta satisfactoria ¿Qué actividades se pueden realizar en el Parque Natural de la Sierra de Espadán que necesiten regulación? Respuesta demasiado explícita: he cambiado el último párrafo de los límites (marcado en amarillo), por este otro: En cuanto a las actividades que se pueden hacer o están limitadas por normativa en el parque natural de Espadán, quiero que indiques solamente la normativa donde lo pueden encontrar. Incluyo la misma condición para las especies de fauna cinegética e ictícola. Comprobación del cambio realizado:  ¿Qué especies de peces se pueden cazar en los ríos del PN Espadán? Respuesta demasiado explícita: voy a hacer un gran cambio en las instrucciones, y modificarlas completamente: Tus respuestas no deben ser explícitas: puedes dar indicaciones sobre cómo encontrar toda la normativa relativa a los parques naturales en general, al parque natural de Espadán en concreto, y a la provincia de Castellón por extensión. En cuanto a las actividades del parque o especies de fauna cinegética e ictícola, quiero que solamente des pistas, y acabes con una pregunta que invite a profundizar en la documentación entregada.  Comprobación del cambio realizado:  ¿Qué se puede cazar en el P.N. de Espadán? Respuesta satisfactoria (la IA contesta dónde lo puede encontrar) El alumnado insiste con dímelo tú.  Respuesta satisfactoria (pistas, indicaciones, pero no respuestas explícitas)  ¡¡AHORA SÍ!!🏅👏
URL del Gem compartido	https://gemini.google.com/gem/1rpTvspB8zRGAsK5qx8_QHPGcjec8tIOV?usp=sharing

 A caminar se aprende caminando y a hacer proyectos intermodulares, se aprende imaginando cómo lo haríamos con los módulos formativos que conocemos y que siempre hemos visto relacionados con otros. 

A continuación, os muestro mi propuesta para el siguiente ciclo: 

2º de GM de Aprovechamiento y conservación de la familia Agraria, que englobaría los siguientes módulos formativos: 

• Conservación sp cinegéticas y piscícolas
• Uso público
• Proyecto intermodular
• Digitalización aplicada a los sectores productivos
• Sostenibilidad aplicada al sistema productivo

Quizás me he venido un poco arriba al implicar a tantos módulos formativos... ¡pero es que es una lástima no hacerlo! Espero que le veáis la coherencia, la facilidad con la que empastan y el encaje curricular. 💞

Pincha para verlo con mayor detalle.

NORMATIVA COMUNITAT VALENCIANA

NORMATIVA	Orden 8/2025, de 22 de abril, de la Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo, por la que se regula la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en ciclos formativos y cursos de especialización derivados de la Ley orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional.
ACCESO	https://dogv.gva.es/datos/2025/04/30/pdf/2025_13083_es.pdf
ASPECTOS RELEVANTES
Preámbulo	Así mismo, esta orden impulsa, apoya y da coherencia a la implantación en el sistema educativo de Formación Profesional de las metodologías activas de aprendizaje, flexibilidad curricular, la integración de todos los módulos para garantizar el logro de los RA de cada ciclo a través del Proyecto Intermodular.
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación	El procedimiento de evaluación de los resultados de aprendizaje permitirá conocer el grado de competencias adquiridas por el alumnado tanto en el centro como durante la formación en empresa u organismo equiparado, consolidado con el Proyecto Intermodular, y de acuerdo con los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales.
Artículo 4. Características de la evaluación	4. La evaluación se caracterizará por dar una visión completa de la calificación centrada en el proceso de aprendizaje, en generar un plan formativo de recuperación, un plan formativo para la formación en empresa y la singularización del Proyecto Intermodular para cada estudiante, y su consecuente incorporación al mercado laboral.
Artículo 11. Proyectos de ciclo, programaciones didácticas y guías docentes	2. Esta documentación ha de adaptar la distribución de los RA entre la enseñanza en el centro, la formación en empresa u organismo equiparado -programa formativo- y apoyarse, si se considera conveniente, en el Proyecto Intermodular, con la finalidad de que cada alumno/a pueda lograr las competencias profesionales y para la empleabilidad que garanticen su integración socio-laboral.

NORMATIVA	RESOLUCIÓN de 17 de julio de 2025, de la Secretaría Autonómica de Educación, por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica y de organización de los centros que impartan los grados D y E de Formación Profesional durante el curso 2025-2026 en la Comunidad Valenciana.
ACCESO	https://dogv.gva.es/datos/2025/07/21/pdf/2025_28562_es.pdf
ASPECTOS RELEVANTES
6.1. Proyecto intermodular	El módulo profesional de proyecto intermodular constituye uno de los puntos diferenciales en la nueva ordenación de los Ciclos Formativos. Por ello será importante establecer criterios claros que orienten su desarrollo y generen un beneficio práctico en el alumnado y en las empresas colaboradoras de los centros.
	El Proyecto intermodular de aprendizaje colaborativo se impartirá en los ciclos formativos de grado básico y estará vinculado a sus tres ámbitos: ámbito de Comunicación y Ciencias Sociales, ámbito de Ciencias Aplicadas y ámbito profesional.   El Proyecto intermodular de aprendizaje colaborativo de grado básico se llevará a cabo mediante una metodología basada en retos. Cada equipo docente diseñará uno o varios retos que impliquen la activación de varios resultados de aprendizaje contenidos en más de un módulo profesional del ciclo. Se trabajarán transversalmente los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
	El Proyecto intermodular en los ciclos formativos de grado medio y superior tendrá un carácter integrador, de acuerdo con el art. 96 del Real Decreto 659/2023, de 18 de julio.
	Dado el carácter integrador del proyecto intermodular la nota final del proyecto (segundo curso) tendrá en cuenta la valoración del trabajo realizado por el alumno o alumna en el primer y segundo curso.   En la evaluación de primer curso de los ciclos de Grado Superior, se reflejará en el acta de cada sesión de evaluación una valoración del aprovechamiento y el grado de consecución del desarrollo del módulo con una calificación orientativa que formará parte de la calificación final en segundo.   En la evaluación del proyecto en el segundo curso de los ciclos de Grado Superior se contemplará la nota final del proyecto que será ponderada entre ambos cursos en función de la naturaleza de los contenidos.
	5. Los currículos se exponen a continuación:   a) El currículo básico del módulo de Proyecto intermodular de aprendizaje colaborativo para grado básico es el descrito en el anexo I del Real Decreto 498/2024, de 21 de mayo. Los contenidos mínimos establecidos en este decreto tendrán la consideración de orientativos. Corresponderá a los equipos docentes la actualización de los contenidos en las programaciones didácticas  b) Los RA y los criterios de evaluación del proyecto intermodular de grado medio son los dispuestos en el anexo II del Real Decreto 499/2024, de 21 de mayo.  c) Los RA y criterios de evaluación del proyecto intermodular de grado superior son los establecidos en los reales decretos establecen cada título, según dispone el artículo cuarto del Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo.
	6. Los centros docentes determinarán en el marco de la programación didáctica de cada módulo las especificaciones, los trabajos que se realizarán, el formato y la evaluación del módulo de proyecto, procesos que serán supervisados por los correspondientes departamentos de familia profesional para su posterior presentación al alumnado.
	7. La Dirección General de Formación Profesional facilitará una guía para la elaboración del Proyecto Intermodular que se publicará a tal efecto en la página web de FP.

Novedades que aporta la normativa: 

Se acabó la elaboración de Proyecto en los ciclos de Grado Superior, y se sustituye por algo similar (en cuanto a la integración de todo lo aprendido), pero con mucha más supervisión, y con una realización paulatina basada en retos. 

A los ciclos de Grado Básico y Medio, donde no había antes ningún tipo de proyecto, tienen ahora un módulo que aglutina todo lo aprendido en el ciclo y con carácter profesionalizador. 

Impacto en la programación: 

Hay contenidos que podrán derivarse a ser trabajados en PIM, de forma que el alumnado pueda verlos ya integrados en un contexto de un reto o problema. 

Para responder a las oportunidades y dificultades de programar PIM, en la Comunidad Valenciana, además, la Conselleria competente en materia de educación, ha publicado una Guía para la programación de PIM, que resulta muy útil para entender la normativa y saber cómo aplicarla. Dejo aquí el enlace de acceso: 

https://ceice.gva.es/documents/388109149/394550702/Gu%C3%ADa+para+elaboraci%C3%B3n+del+proyecto+intermodular+cas.pdf/82fbb47e-9938-a475-b2d2-0060363eb6b6?t=1753877137883